Лекция седьмая
Teaching with a coursebook
Большинство учителей - возможно, 99% - работают в условиях, где использование учебника обязательно. Есть счастливчики, которые могут решать, каким учебником пользоваться, но большинству такой счастливый билет не выпал. Даже если учебник не навязан сверху, часто существует ожидание - со стороны учащихся и заинтересованных сторон (родителей, начальства и так далее) - что курс будет построен имеено по корсбуку. В конце концов, именно так это делается на большинстве курсов по большинству предметов, не так ли? Любите вы учебники или ненавидите, они - факт (классрумовской) жизни
Ни одно учебное пособие не подойдет вашим учащимся: в вашем учебном заведении, в любом социальном контексте, в любой день года или в любое заданное время суток. При всем желании авторы учебников и их издатели просто не могут создавать тексты, которые соответствовали бы огромному диапазону переменных в любой из учебных ситуаций. (Если бы это было так, машины взяли бы на себя работу по обучению десятилетия назад!)
Догматический подход уважает это разнообразие и подпитывается им. Попытка контролировать переменные с помощью учебника скорее похожа на выбор в пользу пакетного туризма: удобно, но безлично, как для того, чтобы вписать вещи в маршрут — "отметить" достопримечательности как бы для галочки, - так и для того, чтобы получить возможность испытать и исследовать. Уроки, которые опираются на богатую экологию класса, становятся путешествиями открытий. Подход Dogme, возможно, и не гарантирует максимального опыта обучения, но и не препятствует ему.
Догматический подход уважает это разнообразие и подпитывается им. Попытка контролировать переменные с помощью учебника скорее похожа на выбор в пользу пакетного туризма: удобно, но безлично, как для того, чтобы вписать вещи в маршрут — "отметить" достопримечательности как бы для галочки, - так и для того, чтобы получить возможность испытать и исследовать. Уроки, которые опираются на богатую экологию класса, становятся путешествиями открытий. Подход Dogme, возможно, и не гарантирует максимального опыта обучения, но и не препятствует ему.
Проблемы
Issues
Большинство учителей - возможно, 99% - работают в условиях, где использование учебника обязательно. Есть счастливчики, которые могут решать, каким учебником пользоваться, но большинству такой счастливый билет не выпал. Даже если учебник не навязан сверху, часто существует ожидание - со стороны учащихся и заинтересованных сторон (родителей, начальства и так далее) - что курс будет построен имеено по корсбуку. В конце концов, именно так это делается на большинстве курсов по большинству предметов, не так ли? Любите вы учебники или ненавидите, они - факт (классрумовской) жизни.
Учебные пособия по-прежнему скованы настойчивостью авторов, издателей и экзаменационных комиссий в своей привязке к традиционной программе грамматики, состоящей из одного маленького шага за раз (one-small-step-at-a-time grammar syllabus). "Сегодня вторник, так что мы делаем present perfect continuous. 'Все благие намерения авторов учебников - и учителей, которые используют учебники, - подавляются колоссальным весом программы грамматики. Трудно позволить языку возникнуть естественным образом, если вам приходится использовать present perfect continuous. И как учащиеся могут творчески взаимодействовать, если они подозревают, что все, что на самом деле интересует учителя, - это определенная форма глагола? Грамматика слишком часто является хвостом, который виляет собакой.
Современные учебники также становятся все более громоздкими, а рабочие тетради и цифровые дополнения становятся стандартными. Комплексный подход к навыкам и разработке учебной программы затрудняет отделение одного фрагмента контента от другого, в то время как каждый дополнительный слой - от аудиовизуального до интерактивного контента - подразумевает и требует больше технологий. Даже если кто-то знает, с чего начать, может быть трудно понять, где остановиться.
Учебные пособия по-прежнему скованы настойчивостью авторов, издателей и экзаменационных комиссий в своей привязке к традиционной программе грамматики, состоящей из одного маленького шага за раз (one-small-step-at-a-time grammar syllabus). "Сегодня вторник, так что мы делаем present perfect continuous. 'Все благие намерения авторов учебников - и учителей, которые используют учебники, - подавляются колоссальным весом программы грамматики. Трудно позволить языку возникнуть естественным образом, если вам приходится использовать present perfect continuous. И как учащиеся могут творчески взаимодействовать, если они подозревают, что все, что на самом деле интересует учителя, - это определенная форма глагола? Грамматика слишком часто является хвостом, который виляет собакой.
Современные учебники также становятся все более громоздкими, а рабочие тетради и цифровые дополнения становятся стандартными. Комплексный подход к навыкам и разработке учебной программы затрудняет отделение одного фрагмента контента от другого, в то время как каждый дополнительный слой - от аудиовизуального до интерактивного контента - подразумевает и требует больше технологий. Даже если кто-то знает, с чего начать, может быть трудно понять, где остановиться.
Последствия
Implications
Хорошей новостью является то, что в современных учебниках серьезно рассматривается необходимость мотивации учащихся. Они делают это, выбирая привлекательные темы, искренние тексты и яркие изображения, и - что наиболее важно - это делается путем включения продуктивных, творческих, интерактивных и часто персонализированных speaking activities. Предприимчивый учитель может использовать все эти ресурсы, чтобы сосредоточить изучение языка и его использование на людях, находящихся в аудитории.
Таким образом, здесь речь идет о компромиссе. Идея состояла бы в том, чтобы использовать учебник, но выборочно, даже подрывно, сокращая грамматику и выдвигая на первый план интересные темы и интерактивные задания. Однако это не означает, что нужно исправлять недостатки книги, добавляя еще больше материала в виде ксерокопированных упражнений или презентаций в Powerpoint.
Цель состоит в том, чтобы использовать активности и задания, которые обеспечивают оптимальные условия для изучения языка. Ими являются:
• учащиеся замечают в exposure;
• им нужно для репетиции;
• генерируется при перфомансе;
• становится предметом обратной связи.
Таким образом, здесь речь идет о компромиссе. Идея состояла бы в том, чтобы использовать учебник, но выборочно, даже подрывно, сокращая грамматику и выдвигая на первый план интересные темы и интерактивные задания. Однако это не означает, что нужно исправлять недостатки книги, добавляя еще больше материала в виде ксерокопированных упражнений или презентаций в Powerpoint.
Цель состоит в том, чтобы использовать активности и задания, которые обеспечивают оптимальные условия для изучения языка. Ими являются:
- (массовое) воздействие (exposure);
- внимание;
- репетиция (rehearsal);
- выступление (performance);
- обратная связь.
• учащиеся замечают в exposure;
• им нужно для репетиции;
• генерируется при перфомансе;
• становится предметом обратной связи.
Показания
Indications
- Вызывайте интерес к теме и формулировкам, относящимся к теме текущего раздела учебника, с помощью опросов, анкет и ваших собственных личных историй. Вы можете использовать мозговой штурм, чтобы изучить ассоциации, возникающие у людей с тематикой юнита, еще до того, как откроете книгу.
- Поощряйте учащихся самостоятельно искать тексты, связанные с темой, и приносить их в класс, чтобы поделиться ими со своими одноклассниками.
- Оставьте 'receptive' work из юнита — чтение и аудирование текстов — для внеклассного времени, чтобы максимально использовать время в классе для продуктивной, интерактивной и совместной деятельности, такой как устная и письменная речь.
- Персонализируйте, по возможности, более механические грамматические и словарные упражнения, попросив учащихся преобразовать их в правдивые высказывания о себе — или о других учениках в комнате.
- Привлекайте внимание к любым областям грамматики, которые возникают естественным образом, и ссылайтесь на них в программе учебного пособия, чтобы продемонстрировать учащимся (и их заинтересованным сторонам, от родителей до других учителей), что вы охватываете грамматику - раскрывая ее.
Подытоживая
In short...
Если учащиеся выполняют ряд жизнеподобных задач по целому ряду актуальных тем и используют или создают целый ряд настоящих текстов, они будут охватывать всю необходимую им грамматику. В той мере, в какой учебник дополняет и совершенствует эти процессы, почему бы не использовать его? Но если вам сойдет с рук использовать его реже, пусть даже только время от времени, важно не чувствовать, что вы обкрадываете своих учеников. Учебники, возможно, и стали общепринятым способом преподавания языка, но в современном глобализированном и все более взаимосвязанном мире они являются лишь одним из способов изучения языка.
Related Posts
