Лекция Восьмая
Teaching young learners
"Я использую коммуникацию, поскольку не могу ее контролировать, и основываю на этом свой метод."
Метод Монтессори выдвигает на первый план активность и создание заботливого социального сообщества. Школы Монтессори придерживаются целостного подхода к учебной программе, в которой интегрированы искусство, наука и язык, и где задействовано естественное любопытство ребенка. Аналогичным образом, в Вальдорфских школах, вдохновленных философией Рудольфа Штайнера, академический подход к обучению не акцентируется. Как правило, в младших классах учебников нет: у детей есть свои собственные "тетради для уроков", в которые они записывают свой опыт и достижения в учебе.
Следуя тому же реформаторскому духу, Сильвия Эштон-Уорнер, новозеландская учительница начальных классов-первопроходец (мы про нее уже говорили в этой серии лекций), отказалась от учебников, импортированных из Великобритании, и основала свое обучение на жизненном опыте детей:
"Я использую коммуникацию, поскольку не могу ее контролировать, и основываю на этом свой метод."
Все эти подходы разделяют гуманистические ценности и целостный подход Dogme.
Следуя тому же реформаторскому духу, Сильвия Эштон-Уорнер, новозеландская учительница начальных классов-первопроходец (мы про нее уже говорили в этой серии лекций), отказалась от учебников, импортированных из Великобритании, и основала свое обучение на жизненном опыте детей:
"Я использую коммуникацию, поскольку не могу ее контролировать, и основываю на этом свой метод."
Все эти подходы разделяют гуманистические ценности и целостный подход Dogme.
Показания к применению
Indications
• Преподавайте английский язык с помощью таких активностей, как песни, танцы, декоративно-прикладное искусство и драматургия.
• Используйте английский язык и как средство самовыражения, так и как язык организации и ведения переговоров.
• Обеспечьте основу в виде регулярно используемых, легко узнаваемых упражнений и сопровождайте "английский в классе" жестами, мимикой и пантомимой.
• Не бойтесь повторять одни и те же действия и возвращаться к одним и тем же текстам: дети более терпимы к повторению, чем взрослые.
• Используйте английский язык в качестве средства преподавания других предметов учебной программы, таких как физическая культура, музыка и наука. (Этому подходу все больше отдают предпочтение многие органы управления образованием, и он широко известен как интегрированное обучение по содержанию и языку (Content and Language Integrated Learning или CLIL.)
• Решайте языковые проблемы с помощью обратной связи и путем переработки (то есть перефразирования) высказываний учащихся, но избегайте явных исправлений, с одной стороны, и чрезмерной похвалы - с другой. Относитесь ко второму языку как к естественной и беспроблемной альтернативе родному языку учащихся.
• Раздайте учащимся альбомы для вырезок, которые они заполнят своими собственными историями, рисунками, фотографиями и проектами. Такой скрапбук заменит вам учебник.
• Ведите учет возникающих языковых областей (language areas that come up), чтобы у вас были доказательства, позволяющие инспекторам, родителям и другим заинтересованным сторонам убедиться в том, что вы 'раскрываете' программу. И объясните свой подход, опираясь на давнюю традицию успешного и трасформационного образования.
• Используйте английский язык и как средство самовыражения, так и как язык организации и ведения переговоров.
• Обеспечьте основу в виде регулярно используемых, легко узнаваемых упражнений и сопровождайте "английский в классе" жестами, мимикой и пантомимой.
• Не бойтесь повторять одни и те же действия и возвращаться к одним и тем же текстам: дети более терпимы к повторению, чем взрослые.
• Используйте английский язык в качестве средства преподавания других предметов учебной программы, таких как физическая культура, музыка и наука. (Этому подходу все больше отдают предпочтение многие органы управления образованием, и он широко известен как интегрированное обучение по содержанию и языку (Content and Language Integrated Learning или CLIL.)
• Решайте языковые проблемы с помощью обратной связи и путем переработки (то есть перефразирования) высказываний учащихся, но избегайте явных исправлений, с одной стороны, и чрезмерной похвалы - с другой. Относитесь ко второму языку как к естественной и беспроблемной альтернативе родному языку учащихся.
• Раздайте учащимся альбомы для вырезок, которые они заполнят своими собственными историями, рисунками, фотографиями и проектами. Такой скрапбук заменит вам учебник.
• Ведите учет возникающих языковых областей (language areas that come up), чтобы у вас были доказательства, позволяющие инспекторам, родителям и другим заинтересованным сторонам убедиться в том, что вы 'раскрываете' программу. И объясните свой подход, опираясь на давнюю традицию успешного и трасформационного образования.
Подытоживая
In short...
Коллега объяснил, что сила использования подхода, основанного на догмах, заключается в таких вещах, как "персонализация, путем рассказа о своей собственной жизни, использования фотографий и тд. В этом году я начал с рассказа о своем домашнем животном. Мою собаку зовут Никита и т.д. А позже, когда я показал ученикам просто список слов, который они скопировали с доски, они сказали: "Это о Никите". Так оно и было. Они сразу поняли, о чем идет речь, так что это действительно мощный подход.'
Related Posts
