Если вы знаете, что в с вашими учениками невозможно не переходить на L1, но этого L1 стало слишком много, не экстремальничайте, решая раз и навсегда перестать использовать L1 и «карать» за него ребят. Начните с baby steps. Для начала это может быть 5-10 минут на активность/задание, где вы предупредите учеников, что в это время нельзя будет использовать L1.

Перед началом задания:

• Обсудите с ребятами, почему вы решили устроить им такой челлендж (пусть сами осознают полезность вашей задумки)
• Убедитесь, что вы четко объяснили, как нужно работать во время активности, «запритичьте» всё, что требуется, сделайте вместе пример, выясните, что всем всё понятно и как им это понятно.
• Можно выставить для всех таймер, чтобы, снова же, не прыгать с места в карьер, а показать, что время, отведенное на only target language - это важный элемент задания и что вы играете по правилам и не «обманете» участников вашего эксперимента, спустя отведенное количество минут;)
• Также, если урок оффлайн, можно организовать специальную «станцию» для таких ваших челленджей. По-другому ставить стулья, рассаживать ребят так, как они никогда не сидели прежде, ставить на стол что-то такое, что будет ассоциироваться у них с этим особенным временем на занятии. В онлайн можно ставить себе заставку на фон. Если ребята тоже умеют менять фон, скиньте им в чат прикольный и такое, чтобы он всегда ассоциировался с этой активностью.
• Бонусом можно предложить ребятам придумать себе новые иностранные имена. Они выберут имена любимых героев и захотят предстать во всей красе. (идея на любителя, но вдруг пригодится)

Важно: в последующем, через неделю-две, можно увеличивать время, отведенное на L2. Как только вы начнете постоянно вводить такое «соревнование» в практику, ребята сами будут просить у вас ставить новые рекорды! Не торопитесь прибавлять сразу 5-10 минут, делайте 20 секунд, минуту. Можно даже добавлять по 10 секунд, но на каждом уроке.

Когда ребята бьют свои рекорды, и на первом самом занятии прямо обязательно, аплодируйте им, хвалите, восхищайтесь: WOW! Bravo! Kudos to you!!! You guys rock! и позвольте им уже наконец поверить, какие они офигенные: «Ребят, ну вы представляете, вы n минут разговаривали только на английском! Вы ж мои умнички!»

Подготовьте ребятам карточки, или, для онлайн занятий, ребята могут сделать такие дома, или, как и с фоном из первого пункта, это могут быть встроенные в платформу, на которой вы занимаетесь, имоджики - их ребята вам будут показывать, или нажимать, когда захотят высказаться на L1. Вы можете оставить такое правило на самотек, и таким образом у ребенка будет откладываться в мозгу, что он возможно овер-юзит данную опцию; также вы можете сразу задать разрешенное количество использований волшебной кнопки за урок. Вы также можете делать лимиты, если ученик из урока в урок не осознает и не видит ничего такого в том, что он овер-юзит вашу прикольную опцию.

Возможно вы захотите рассмотреть варианты, где вы претворяетесь, что не понимаете, о чем говорит ученик, если он переходит на L1 без необходимости. Сами всегда продолжайте говорить на L2. Не прямо, чтобы какая-то невероятная хитрость, но такой трюк на некоторых учащихся работает без перебоев.

Не бросайтесь сразу переводить слова и предложения, которые просит ученик. Попросите его перефразировать то, что он хочет сказать, если это слово, или запишите предложение и попросите его всё-таки попробовать перевести самому - когда его перевод наложится прямо на необходимое предложение, это повысит его уровень уверенности в себе и своих знаниях, а еще это хорошая практика как с точки зрения структуры предложения, так и с точки зрения выбора слов.

При работе в группе можете выбрать ребят-исполнителей ("выполнителей задания"), остальным раздать роли: Manager следит за правильным выполнением задания (контентом), Good cop делает заметки, отмечая слова, которые проходили на занятии, и отвечающие их использовали, Bad cop (чаще сильный ученик) выписывает ошибки, Language Manager следит, чтобы исполнители не использовали L1. При желании, или при необходимости, можно назначить дополнительные роли.

Когда ученик разговаривает на L2 (!), заранее отдавайте себе отчет в том, какую ЦЕЛЬ преследуете вы, когда он это делает, ЧТО на данном этапе вам сейчас важнее - fluency или accuracy.

• Если fluency, то спокойно пропускайте ошибки и не бросайтесь исправлять всё и вся. Можете вообще ничего не исправлять! Да, правда, так можно:)

• Если accuracy - следите за своим лицом, не корчитесь, если слышите ошибки. Исправляйте корректно, тем методом, который выбрали для себя для того или иного задания и этапа урока.

Ваша задача - создать дружелюбную и доброжелательную атмосферу во время урока, ведь тревога, смущение и страх опозориться, страх быть отчитанным учителем или поводом для смеха одногруппников, - одни из основных факторов, останавливающих наших учеников от использования L2 на полную катушку.

Не игнорируйте functional language и classroom language, наоборот - сфокусируйтесь на нем. Развесьте плакаты, или подготовьте интеркативные, которые будете выводить на экран при необходимости.

И помните, классная комната - это ситуация обучения. Детям, овладевающим L2, требуется много лет, чтобы полностью перестроиться. У детей, изучающих язык в классе средней школы, есть всего несколько недель или месяцев на изучение. Три урока в неделю по 40 минут каждый = два часа. Умножьте на 40 учебных недель = 80 часов, или чуть более трех дней (можно считать за два, поскольку люди бодрствуют около 16 часов в сутки). Таким образом, ученик, изучающий язык в школе в течение пяти лет, получает около 10 дней воздействия.

Запаситесь терпением и дарите любовь к языку, а не отторжение <3