Лекция двенадцатая
Teaching an observed lesson
На некоторых курсах повышения квалификации учителей, таких как Cambridge ESOL Diploma (Delta), учителя обязаны проводить урок, который квалифицируется как 'экспериментальная практика'. Это означает, что дизайн урока, или материалы, или технология, которые он включает, или сама методика, не являются частью их обычного репертуара.
Многие учителя решают справиться с этой задачей, проводя 'урок догмы'. Это может показаться чрезмерно рискованной стратегией, учитывая относительную непредсказуемость unplugged урока. Но идти на риск - это именно то, чем является (или должно быть) развитие учителя.
Многие учителя решают справиться с этой задачей, проводя 'урок догмы'. Это может показаться чрезмерно рискованной стратегией, учитывая относительную непредсказуемость unplugged урока. Но идти на риск - это именно то, чем является (или должно быть) развитие учителя.
Большинство экзаменаторов во время "экспериментальной практики" (см.выше) готовы простить чуть менее идеальный урок:), если кандидат действительно пробует что-то другое - особенно если его мотивы для этого хорошо обоснованы пониманием соответствующих принципов и четкой приверженностью потребностям учащихся (то есть он знает, что делает).
И даже если вас оценивают просто в рамках internal evaluation process (процесса внутренней оценки) вашего учреждения, принятие догматического подхода может заставить ваших руководителей сесть и обратить на это внимание!
И даже если вас оценивают просто в рамках internal evaluation process (процесса внутренней оценки) вашего учреждения, принятие догматического подхода может заставить ваших руководителей сесть и обратить на это внимание!
Проблемы
Issues
Assessment урока обычно учитывает как планирование, так и исполнение. Эксперты ожидают, что им заранее будет представлен подробный план урока, с четким и последовательным изложением этапов с точностью до минуты. Цели урока должны быть четко сформулированы, как правило, с лингвистической направленностью и в терминах прогнозируемых достижений, например: "К концу урока учащиеся изучат future perfect и смогут использовать его, чтобы рассказать о своих надеждах на будущее'.
'By the end of the lesson, learners will have learnt the future perfect, and will be able to use it to talk about their hopes for the future.'
Все это, конечно, противоречит догматическим принципам. При unplugged подходе никакое предварительное планирование не может предсказать - с точностью до буквы - что на самом деле произойдет в этот день. Таким образом, план урока может быть лишь приблизительным наброском: больше похожим на повестку дня собрания или блок-схему с множеством разветвленных возможностей. При догматическом подходе лингвистические результаты не могут быть точно определены, и уж точно не в терминах того, что учащиеся будут изучать.
Обучение - особенно изучение языка - не является линейным, единообразным, инкрементным и легко поддающимся измерению процессом. Оно своеобразно, капризно и, по сути, беспорядочо. Оно может проявляться внезапными скачками понимания, за которыми следуют относительно длительные периоды застоя, даже отступления. И каждый ученик будет делать это по-своему. Так что пытаться навязать ему расписание со всей пунктуальностью швейцарского поезда - верный путь к разочарованию.
Обучение - особенно изучение языка - не является линейным, единообразным, инкрементным и легко поддающимся измерению процессом. Оно своеобразно, капризно и, по сути, беспорядочо. Оно может проявляться внезапными скачками понимания, за которыми следуют относительно длительные периоды застоя, даже отступления. И каждый ученик будет делать это по-своему. Так что пытаться навязать ему расписание со всей пунктуальностью швейцарского поезда - верный путь к разочарованию.
Implications
Что учитель может надеяться продемонстрировать на оцениваемом и unplugged уроке? Ну, для начала, учитель - это тот человек в комнате, который лучше всего приспособлен для создания условий обучения. В двух словах, мы стремимся к уроку:
Ничто так не впечатляет экзаменатора, как способность учителя мыслить на месте, решать проблемы, использовать неожиданное, щедро распределять свое внимание, оценивать вклад каждого отдельного ученика и быть внимательным к возникающим возможностям обучения. Опять же, урок Dogme - не привязанный к жесткому плану урока или заранее определенным языковым целям - освобождает учителей для демонстрации навыков в полете, которые действительно способствуют обучению.
- где создаются максимальные возможности для осмысленного, творческого и интерактивного использования языка;
- где внимание учащихся периодически направляется на особенности языковой формы;
- где эти процессы поддерживаются непринужденной, но вовлеченной динамикой класса.
Ничто так не впечатляет экзаменатора, как способность учителя мыслить на месте, решать проблемы, использовать неожиданное, щедро распределять свое внимание, оценивать вклад каждого отдельного ученика и быть внимательным к возникающим возможностям обучения. Опять же, урок Dogme - не привязанный к жесткому плану урока или заранее определенным языковым целям - освобождает учителей для демонстрации навыков в полете, которые действительно способствуют обучению.
Показания
Indications
- Сначала опробуй - потом используй! Несмотря на то, что это экспериментальная практика, она не должна быть настолько инновационной, чтобы эксперту могло показаться, что вы просто пробуете ее и смотрите, что получается.
- Покажите, что даже если урок не спланирован в деталях, вы готовы ко всем непредвиденным обстоятельствам. В этом разница между 'подготовкой к уроку" и "быть готовым к уроку". План урока в виде карты с несколькими маршрутами может быть одним из способов убедить вашего экзаменатора в том, что вы все продумали.
- Продемонстрируйте, что урок не "одноразовый", а является частью курса, и что то, что происходит на этом уроке, послужит материалом для следующего.
- Делайте разумные прогнозы относительно лингвистических ауткамов, не обязательно указывая достижимые лингвистические цели. Если, например, вы хотите стимулировать дискуссию о предстоящем событии, разумно предположить, что возникнет язык будущего и возможностей в будущем. Способность предсказывать появление нового языка - это показатель вашего опыта в качестве рефлексивного преподавателя.
- Расслабьте учащихся на уроке (помните: за ними тоже "наблюдают"!), начав с простой активности, в ходе которой они сразу же взаимодействуют парами или небольшими группами. Высказывать идеи всем классом, когда все немного нервничают, вероятно, не лучший способ начать урок, который обзервируют.
- Не ожидайте, что урок, который прошел в одном направлении с одним классом, сделает точно то же самое с другим. Представьте себе урок как шахматную партию или футбольный матч, где - даже если все стартовые условия одинаковы - фактический результат каждый раз совершенно разный.
Подытоживая
In short...
Опытный teacher-trainer и экзаменатор однажды сказал нам, что истинным испытанием для учителя было бы дать ему использованный автобусный билет за пятнадцать минут до начала урока для обзервации и сказать: "Основывайте урок исключительно на этом'. Он шутил только наполовину!
Related Posts
