И всё же, у чтение вслух масса бенефитов:

• читая вслух мы, так или иначе, тренируем произношение, и в следующий раз, при разговоре с кем-либо, будем чувствовать себя уверенее
• чтение вслух помогает погрузиться в повествовательный поток истории, забыть о своем окружении и задействовать свое визуальное, слуховое, кинестетическое и эмоциональное восприятие
• чтение вслух помогает учащимся выработать привычку слушать
• чтение вслух помогает обеспечить быструю и легкую оценку понимания учащимися текста - это способ выявить проблемы с беглостью речи, такие как распознавание слов или интонация.

Если ребенок сопротивляется и решает для себя, что читать вслух он не хочет, обратите внимание на следующие стратегии:

• Проговорите с учащимися этот момент с психологической точки зрения заранее. Объясните, зачем вы просите его это делать и успокойте, что бояться делать ошибки не запрещено, ведь вы для этого и нужны, чтобы вовремя помочь и поддержать.
• Выбирайте небольшие тексты. Если же перед вами стоит задача прочитать большой текст, вовлекайте учащихся в рассказ, останавливая читающего и задавая вопрос ко всем, например, "Что, по вашему мнению, будет дальше?" или "Вы когда-нибудь такое делали?", или "Поднимите руки, если вы, как и герой истории, завтракали кашей сегодня".
• Выбирайте те тексты, которые are meant to be spoken, например скрипты Ted Talks
• С детьми здорово брать диалоги и включать им сначала аудио-версию текста - во всех учебниках к каждому диалогу, истории или комиксу есть озвучка. Во время прослушивания можно попросить ребят расставить паузы в тексте, обращать внимание на интонации, и где нужно put emphasis (расставить акценты), также можно попросить их захайлайтить ударные слова, но не просите делать всё сразу, выберите одну цель и следуйте ей.
• Если вдруг озвучки нет, попросите своих ребят для начала прочитать текст про себя, осознать его, а затем читать не просто по ролям, а вживаясь в свою роль.
• Не забывайте про shadowing.

По правде сказать, у меня складывается впечатление, что и учителя и ученики любят эти задания всей душой и не против время от времени помучить ими мозг, но всё же этот иснтрумент так и лежит, пылится. О пользе данного инструмента говорили в этой статье и обсуждали в подкасте в пяти частях.

Пересказы - это сложный, но очень ценный навык. Цель пересказа не в том, чтобы создавать идеальные, безошибочные пересказы, но помочь учащимся сосредоточиться на языке рассказа, помогая им вспомнить основную структуру и сюжет.

Наши детки не осознают всей пользы заучиваний, но давайте объясним им, что:

• Практика пересказов в долгосрочной перспективе очень положительно влияет на грамматическую и лексическую «красивость» речи
• Пересказы повышают comprehension прочитанного
• Часть рителлинга включает в себя отработку таких стратегий, как synthesizing the main idea, ordering, summarizing information и making inferences, и это в свою очередь снова углубляет понимание текста
• Ученик сам контролирует свое обучение. В заданиях true/false или в заранее подготовленных comprehension questions именно учитель решает, что следует запомнить и на что необходимо обратить внимание, пересказы же позволяют учащемуся самому контролировать ситуацию.
• Пересказы - это незаменимый tool для учеников, испытывающих трудности с памятью, вниманием или обработкой речи. Правильные стратегии при подходе к пересказам дадут им шанс на успех.

На пути к усовершенствованию навыка помогут советы из пункта про «чтение вслух» в этой статье, а также «приколюхи» ниже:

• Five-finger retelling или The five W's: Попросите учеников поднять одну руку. Объясните, что каждый палец представляет часть пересказа: кто (персонажи/ключевые фигуры), что (конфликт/ключевые события), где (обстановка), когда (обстановка) и почему (разрешение/мотивы). Попросите ребят пересказать текст, указывая на каждый палец по ходу дела. Для визуальной поддержки можно создать an anchor chart, на котором показана рука с обозначением каждого пальца.
• Picture/props retell: Соберите распечатанные картинки из текста, игрушки или другой сопутствующий реквизит. Разложите материалы перед учащимися и попросите их пересказать текст, используя их.
• Можете попросить ребят начертить себе несколько 'боксиков' и нарисовать в них «подсказки» для себя.
• К каждой картинке ребята могут написать по одному слову, чанку или фразе, которые будут якорями при пересказе материала. Для более взрослых студентов, можно сделать эту активность без картинок. Если хотите обратить внимание учеников на определенную лексику, выпишите им эти слова сами. Когда они будут пересказывать события, не забывайте о поддержке и обратной связи. Если вам хочется услышать определенные слова или формулировки, уточняйте: "Ты сказал, что Златовласка съела суп. Я понимаю, что ты имеешь в виду, но помнишь, какое автор использовал слово, потому что Златовласка съела совсем немного?"
• Три-восемь событий-боксиков, как правило, самое то. Более восьми событий может даваться трудно юным учащимся и потребует много времени для пересказа, менее трех не отобразят суть истории, у которой, как минимум, есть начало, середина и конец.
• Разрешите учащимся потренировать пересказ шепотом, в паре, или разобрать стратегии на уроке и после дать пересказ в виде домашнего задания, где они смогут потренироваться на своих членах семьи.
• Еще один из способов стимулировать сотрудничество может получиться из формирования групп из трех или четырех учеников. Каждая группа пересказывает историю вместе, при этом учащиеся по очереди рассказывают разные части или представляют разных персонажей.

Не забывайте, что стратегии выше не составляют их исчерпывающий список, но подходят практически подо все возрастные группы и необходимы для отработки навыка.

Когда вас спрашивают, например, о вашей последней поездке куда-нибудь, на вопрос "Tell me about your trip. What happened there?" хочется просто ответить "It was so great. I loved it!". Это хорошее напоминание нам, учителям, о том, как много мы требуем от наших ребят, когда просим их "рассказать, что произошло". Пересказы - это один из способов помочь нашим ученикам добиться успеха, одновременно совершенствуя их устную речь и навыки критического мышления.